LEER, no es natural para el hombre

“Como ha ido aprendiendo a leer el cerebro” es un texto que nos permite conocer las cualidades y defectos que hemos tenido para aprender a leer y a escribir, Wolf en esta segunda parte quiere dar un conocimiento más preciso de cómo los hombres conocemos y reconocemos nuestro propio lenguaje, transformándolo en parte fundamental de la vida diaria, sin escritura no hay lectura, y sin enseñanza no hay aprendizaje.

El surgimiento del alfabeto y las objeciones de Sócrates

"La lectura es para la mente lo que el ejercicio es para el cuerpo." Joseph Addison  

La historia del lenguaje escrito tuvo lugar en Egipto, en wadi el –Hol). En este lugar los egiptólogos John Darnelly y Deborah Darnell encontraron unas extrañas inscripciones, anteriores, en varios siglos a los primeros alfabetos conocidos. La antigua escritura de wadi el –Hol  puede ser un eslabón lingüístico que conecta dos tipos de sistemas de escritura, el silábico y el alfabético.

Eric Havelock, citado por Wolf estableció tres criterios de definición de alfabeto: “que esté -cerebro- formado por un número limitado de letras o caracteres, que sea un conjunto completo de caracteres capaz de expresar las unidades mínimas de sonidos de la lengua y que halla una correspondencia entre cada fonema de la lengua y cada signo o letra del alfabeto”. Para Havelock el alfabeto representaba la cima de toda escritura. Fue el sistema griego el primero en cumplir las condiciones exigidas por el alfabeto, también fue el primero que permitió que el pensamiento humano avanzara.

Un interrogante que se plantea en el texto, es: ¿forma el alfabeto un cerebro diferente?. Dice que “varios estudiosos del siglo XX han sostenido que el alfabeto constituye el punto culminante de toda escritura y que en consecuencia, los lectores de alfabeto piensan de manera diferente”.Otra de las contribuciones que hace son las siguientes tres “únicas” del alfabeto: “su eficacia en comparación con los demás sistemas; que el alfabeto facilita la formulación de pensamientos novedosos nunca antes articulado; y facilita que los aprendices de lector adquieran un sistema alfabético gracias a que son progresivamente consciente de los sonidos del habla”.

Para aclarar mejor estas contribuciones que hace Wol, vamos a explicar una por una. En la primera, “la eficacia del alfabeto ”plantea  que éste consigue ser eficaz gracias a su economía de caracteres, es decir gracias a que no hay muchos caracteres. Con base a la segunda contribución, “el alfabeto como mejor estímulo para las nuevas ideas”  la creciente eficacia que promueven los sistemas alfabéticos y silábicos hizo que las nuevas ideas fueran accesibles a más gente y en una etapa más temprana de la persona. Por último, respecto a la tercera contribución “el alfabeto facilita el aprendizaje de la lectura, ya que incrementa la conciencia del habla” esto se da con la articulación de los fonemas, lo cual ayuda a la comprensión del  habla.

Según Wolf,  para Sócrates “la virtud, tanto individual como social, dependía de un profundo examen del conocimiento previo y de la interiorización de sus principios más elevados”. Sócrates nunca escribió, siempre les enseñaba a sus alumnos a cuestionar las palabras y los conceptos que le transmitían por medio de la lengua hablada. A parte de esto Sócrates “adoptó una postura que suele sorprender: creía fervientemente que la palabra escrita suponía un grave riesgo para la sociedad”. Además hablaba de tres preocupaciones. La primera era que Sócrates “postulaba que la lengua hablada y escrita desempeñan un papel diferente en la vida intelectual del sujeto; en segundo lugar, consideraba que las nuevas exigencias de la lengua escrita colocaba tanto a la memoria como a la interiorización del conocimiento en una situación catastrófica; y por último, propugnaba con vehemencia el papel exclusivo de la lengua hablada en el desarrollo de la moralidad y la virtud social” Wolf.

Con respecto a Cómo ha ido aprendiendo a leer el cerebro, Wolf habla sobre el primer paso que se da en el aprendizaje desde que somos niños. Dice que la asociación entre oír y leer y sentirse amado dan los mejores cimientos para este proceso. El paso siguiente es cuando el niño adquiere capacidad para reconocer las imágenes que ilustran algunos libros. Este avance se da ya que el sistema visual funciona a pleno rendimiento hacia los seis meses. A medida que la capacidad  de atención y percepción de los niños aumenta, también desarrollan temprano el lenguaje.con respecto a  el descubrimiento de que las cosas tienen nombre,wolf dice que esto ocurre alrededor de los dieciocho meses. Esto se da por la capacidad del cerebro para conectar dos o más sistemas a fin de crear algo nuevo.

Para Wolf cuanto más se les hable a los niños, cuanto más se les lea, mejor comprenderá todo el lenguaje que lo rodea, esto lo podemos comprobar cuando vemos que existen familias que han desarrollado mejor estas habilidades, por los procesos de aprendizaje que tienen. Por esto dice que “la interacción del lenguaje oral, el conocimiento y el lenguaje escrito hace de la primera infancia uno de los momentos más fructíferos para el progreso lingüístico”.

Korner Chukovsky citado por  en el texto de Wolf habla sobre el “genio lingüístico” de los niños. Dice que éste se debe a diversos elementos de la lengua hablad y que más tarde es incorporada por todos al desarrollo del lenguaje escrito. Algunos de estos elementos son: el desarrollo fonológico, el desarrollo semántico, el desarrollo sintáctico, el desarrollo morfológico, etc.

Otro tema que Wolf pone como interrogante es sobre cuándo debería empezar a leer un niño, porque cuando los niños empiezan a nombrar letras del alfabeto, los padres se preguntan si deberían aprender a leer. Wolf dice que “leer depende de la capacidad del cerebro para relacionar e integrar diversas fuentes de información” es decir, integrar el área visual con las áreas auditiva, lingüística y conceptual.

Entrando más en el libro se habla de algunos cambios dinámicos y graduales que se producen en nosotros, como lectores entre el momento de “eufórico desvelamiento del código“ y el “imperceptible avance” hasta convertirnos en expertos lectores totalmente autónomos. Para estructurar esta evolución menciona cinco tipos de lectores: el prelector incipiente, el lector novel, el descifrador, el de comprensión fluida y el experto.

• El prelector incipiente es “el que degusta y aprende un repertorio completo de múltiples sonido, palabras, conceptos, imágenes e historias; tienen contacto con la letra escrita y con materiales de alfabetización y goza de la simple charla durante los primeros cinco años de vida” Wolf (). La lectura incipiente es el resultado de varios años de percepciones, ésta incrementa el desarrollo social y conceptual.
• El lector novel es el que aprende a descifrar la letra impresa y comprende el significado de lo descifrado. “los lectores noveles distinguen y separan las unidades más grandes. Poco a poco aprenden a distinguir a manejar los fonemas más pequeños de las sílabas y las palabras” Wolf ()
• El lector descifrador. Aquí, se habla sobre la semifluidez de la lectura. Se entiende por fluidez no la rapidez, sino la capacidad de utilizar todo el conocimiento que un niño tenga sobre una palabra y que tenga la suficiente rapidez para tener tiempo de pensar y comprender.

Sin duda la sociedad se encuentra en cambios, cada día hay más avances, esto implica unos retos para los jóvenes de está y las siguientes generaciones. Algo que podemos afirmar es que, con el desarrollo del cerebro, nuestra capacidad para el bien y el mal, aumenta también, el hombre es un equilibrio, puede que con  este avance “artificial” este equilibrio se pierda, pero eso solo lo sabremos cuando estemos en ese punto.